A Raspberry miniszámítógép oktatási lehetőségei (digitális eszközhasználat)

Az októberi órai bemutatás óta elkezdtem az oldal átdolgozását, így az több ponton eltérhet az ott látottól. (.....fejlesztés alatt)

Raspberry Pi az oktatásban (wix.com template alapján)

Értékteremtés és produktivitás

Készítette: Nagy Erika
Kód: AHSV4E

A Digitális Állampolgárság témakörén belül az előadásomat a Digitális egészség témában tartottam. Az előadás prezentációja megtalálható a következő oldalon: https://prezi.com/b-enxc3yc9yq/edit/#5_24309637

A másik téma, amit választottam a Digitális én-megjelenítés. Ezzel kapcsolatosan a környezetemben lévő kollégákat, tanulókat kérdeztem, s készítettem egy rövid összesítést.  A dolgozatom az alábbi linken tekinthető meg: http://www.slideshare.net/N23Erika/digitlis-n2

Digitális eszközhasználat és értékteremtés

Készítette: Tóth Lászlóné
Neptun: JDPKK0
A tanári mesterség IKT alapjai

Első prezentációmban a digitális eszközhasználat témájával foglalkoztam és igyekeztem összegyűjteni olyan alkalmazásokat, amelyek a pedagógusi tevékenység során hasznosak lehetnek. Minden funkcióra többféle alkalmazás is létezik és számuk szinte naponta növekszik, és a legalkalmasabb kiválasztása nem egyszerű feladat. Gyűjteményemben a feladatokhoz csoportosítottam a különböző platformokat.
A prezim elérhető ITT.

Második témának az értékteremtést választottam.Az ajánlott irodalmak olvasása után fogalmaztam meg gondolataimat a digitális értékteremtésről. Ez elérhető ITT.

Az első előadásom az értékteremtés témaköréről szólt.

https://prezi.com/hglulihz81nb/digitalis-allampolgarsag/#

Az üres körök eredetileg arra szolgáltak, hogy közös alkotásként majd összeadjuk a tudásunkat. A magam választotta témát igyekeztem úgy bemutatni, hogy az elméleti ismeretekhez hozzárendeljem a mindennapi gyakorlatomban használt lehetőségeket, illetve tapasztalatokat.


Második kompetenciaterületként az eszközhasználatot választottam, és kicsit a saját csapdámba estem, amikor önálló kutatásba kezdtem. Az iskolánk műszaki tagozatos tanulóival készítettem felmérést a mobilhasználati szokásaikról. Az adatbevitel és kiértékelés úgy is erőmet szinte meghaladó feladat volt, hogy a 80 fő nem tekinthető meggyőző mintának. Az volt a célom, hogy szembesítsem az ezzel a kérdéssel kapcsolatos előítéleteket egy korrekt felmérés eredményivel.
A munkám legfontosabb hozadéka a személyes tanulságok sora, amelyeket a kérdőív készítéssel és az M-learning aktuális lehetőségeivel kapcsolatban szűrtem le.

http://www.slideshare.net/KazasE/digitlis-llampolgrsg-eszkzhasznlat

Kaszás Erzsébet

Digitális kompetenciák

Készítette: Hőzső Csaba
Neptun kód: XDFDYK
Képzés: Tanári mesterség IKT alapjai szakvizsga II. évf.
Képzés kód: P_TMA_S_L

Az első beszámolóm témája a Digitális hozzáférés volt. Itt egy prezentációban foglaltam össze a választott kompetenciám két legfontosabb pilléréhez tartozó ismereteket.

Az első részben a technológia oldaláról közelítem meg a kérdést és bemutatom, hol milyen eszközök adottak a mai kor emberének, illetve összehasonlítom ezt a magyarországi viszonyokkal.

A második részben pedig az aktív részvétellel foglalkozom. Többek között leírom a kétirányú kapcsolat, a digitális bolsevizmus és a digitális esélyegyenlőtlenség fogalmi körével kapcsolatos ismereteket.

Az előadásom az alábbi linken elérhető:
http://www.slideshare.net/hozsocs/digitlis-hozzfrs

A  második beszámolóm pedig az időgazdálkodás kompetencián belül a Pomodoro technika módszereit igyekszik feltérképezni. Itt leírom a módszer lényegét, legfontosabb alapelveit és cselekvési vagy ütemtervet azok számára, akik alkalmazni szeretnék ezt a módszert!

Az előadásom az alábbi linken tekinthető meg:
http://www.slideshare.net/hozsocs/idgazdlkods-pomodoro-technika

Digitális kompetenciák - digitális produktivitás

Digitális kompetenciák

Digitális produktivitás

Készítette: Moór Róbert

NK: LXO9OS

Szak: Tanári mesterség IKT alapjai

A digitális értékteremtés és produktivitás a Bloom féle taxonómia alapján a „mire és miért?” kérdésekkel foglalkozik. Dolgozatomban példát és jó gyakorlatot kívánok bemutatni a digitális produktivitásra.

Scratch – grafikus alapú fejlesztő eszköz.

A Scratch projektet az MIT Lifelong Kindergarten (Élethosszig tartó óvoda) csoportja hozta létre. Első megközelítésben programozási környezet, képi-hangi eszközeinek köszönhetően azonban multimédiás szerzői környezet is. "Az óvodások az életkoruknak megfelelő fogalmakat alkotómunka, vagy helyesebben alkotójáték közben sajátítják el. Ha például fakockákból építkeznek vagy festenek, színekről, térbeli és sík alakzatok tulajdonságairól tanulnak. Egy-egy ilyen alkotójáték meghatározható lépésekből áll: megszületik egy ötlet, aszerint a gyermek megalkot valamit, játszik a maga készítette művel, ötleteit és alkotását megosztja a többiekkel, saját tapasztalatai és az óvodás társak visszajelzései pedig újabb ötletekhez vezetik. Minthogy a folyamat spirális, az egyes lépések – az ötlettől a tapasztalatokig – egyre magasabb szintűek lehetnek." - részlet Bernát Péter szakdolgozatából (ELTE Informatikai Kar 2009.).

Az óvodai módszereket átvéve a portál által nyújtott lehetőségekkel hatékony oktatási anyagot kaphatunk kezünkbe, melyre a következő bekezdésben hozok konkrét példát.

A tanulók egy félkész alkalmazást kapnak kézhez, melyet a webes felületen az instrukciók alapján továbbfejlesztenek:

A tanulók a feladatot megnyitva fejlesztik tovább az alkalmazást (remix).

A remixeket a rendszer naplózza, vissza lehet követni az egyes módosítási lépéseket.

A Sratch alapvetően egy programfejlesztő felület, filozófiája azonban szakít a korábbi, gyermeki életkori sajátosságoktól sokszor idegen problémafelvetésekkel. Az alapobjektumok szereplők különféle jelmezekkel, melyekkel sokszínű, akár a tanulók által kitalált történeteket lehet kódolni. Ezeken keresztül sajátítják el a tanulók az algoritmizálás és az objektum orientált programozás alapjait.

Munkáikat webes felületen oszthatják meg egymással, és a fenti példán demonstrálva továbbfejleszthetik mások ötleteit. Úgy gondolom, hogy ez a rendszer hatékonyan támogatja a tanulói (egyben tanári) digitális produktivitást, kreatívan alkalmazva összeköthet egymástól távolinak tűnő tantárgyakat (magyar, rajz, természettudományok, informatika).

Beadandó feladat az időgazdálkodásról

Beadandó feladatom témája az időgazdálkodás.
A dolgozat még a november 29-i konzultáció előtt elkészült, az első konzultáción elhangzottak alapján írtam. Akkor az hangzott el, hogy "egy másik (nem az előadott!) kompetencia bemutatása szabadon választott terjedelemben, pl. egy esetelemzés lehet, vagy javaslat a kompetenciamodell módosítására, stb."
A dokumentum megtekinthető az alábbi linken:
http://www.slideshare.net/KrisztinaSzabados/idgazdlkods

Prezentáció a digitális énmegjelenítésről

Ezt a prezentációt 2014. október 18-án adtam elő, témája a digitális énmegjelenítés volt. :)
http://www.slideshare.net/KrisztinaSzabados/digitlis-40403440

Itt is megtekinthető:
https://drive.google.com/file/d/0ByfaepJ3GGjHbkRTUnJLdUpNQm8/view?usp=sharing

Digitális kompetenciák - digitális együttélés

Digitális kompetenciák - digitális együttélés

http://www.slideshare.net/barangolobt/digitlis-kompetencik-40401858